在1989年,美國、加拿大、澳洲、紐西蘭、英國及愛爾蘭等六國的非政府單位(NGO)工程教育認證機構,共同簽署了「華盛頓公約」(Washington Accord) 以推行跨國的大學工程教育認證,在此一公約底下的會員國彼此間承認其通過認證的學系或學程。 通過認證的大學院系畢業生,即被認可其完成工程專業所需之基礎教育,且為會員間所承認。 由於此一互相承認的機制使得工程教育邁入國際化,因此在1995年、1999年與 2005 年,南非、香港以及日本繼而加入,其中日本的加入對於原本全為英語系的會員有了另一層意義。 而我國則由中華工程教育學會(IEET)代表於2005年通過成為華盛頓協定之準會員,並於2007年6月晉升成為正式會員。 目前WA之認證標準已為各國主流大學所普遍接受並追求此認證機制的核可,例如美國麻省理工學院(MIT)及加州理工學院(Cal Tech),其影響深及各會員國工程教育品質的提昇與教學機制的革新。 通過認證學系之大學畢業生,就業後得憑此優勢擴大就業市場,腹地遍及國際,因此WA也擔負起促進全球工程人才流通的任務。

    台灣過去能夠在島內物資缺乏的情況下創造出經濟奇蹟,除了大環境的因素外,還有許多有形無形的助力。 其中,大專院校所提供的工程教育及創造出的豐厚人力資源,是促成台灣經濟得以高度發展的主要推手。 然而這幾年許多新興技術院校紛紛設立,專科、技術學院改制或升格為科技大學,並開始招生,投入培育工程人才的行列,在廣開教育大門的前提下,固然可以讓年輕人有更多的選擇機會,但是畢業學生的水準也差異甚大,成為業界用人時面對的新問題。

    國內的高等教育機構除了面對國內教育環境的改變之外,在全球化的潮流及台灣加入世界貿易組織(WTO)的影響下,面對來自全世界的競爭,如何讓國內工程教育與國際接軌,並獲得國際社會的認可,提昇台灣經濟整體的競爭力,並教育學生成為業界的即時戰力,成為國內工程教育界所無法忽視的重要課題。 教育部為了解決國內高等工程教育所面臨的問題及結合國際趨勢,因此將中華工程教育學會所執行之「工程及科技教育認證」列入教育部「2005~2008 施政主軸」,成為提高教學品質與接軌國際高等教育的重要指標。透過「工程及科技教育認證」推動,促進我國大學校院工程及科技學系教育品質提昇,並與先進國家之工程教育齊頭並進。

    大葉資工系面對進入高等教育系統的學生素質的差異、產業界對高學歷人力的需求及工程教育國際化的趨勢,希望能透過此一工程及科技教育認證,確保本系教育的品質並提升本系畢業生的素質,以達到以下之目的:

提高本系知名度,並獲得社會認同
icon 提昇教學品質,符合校、院、系發展目標
icon 改善學生學習效率
icon 優質教學:強化成果導向優質教學,培育學生升學就業優勢
icon 使課程充分配合業界、研發界及國際發展趨勢需求
icon 招生宣傳、吸引優秀學生入學
icon 促使本系與國際接軌,吸引外籍學生來本系就讀
icon 讓本系畢業生的學歷,可直接獲得WA會員國承認,以使本系畢業生的就業市場可拓展於全球,及具備考取他國工程師執照與執業的資格

※ 相關連結:中華工程教育學會

 
 
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